DIAGRAMA DE FLUJO.

 

DIAGRAMA DE FLUJO

María Elena Leyva Benítez.

 

 

¿QUIEN MATÓ A MAXIMILIANO?

                               ¿QUIEN MATÓ  A MAXIMILIANO  DE HABSBURGO?­­­­

          De acuerdo a lo que nos marcan los anales de la historia y remontándonos al hecho inicial de la ambición de su esposa, Carlota Amalia, hija de Leopoldo I de Bélgica,  de querer ser emperatriz y no poder lograrlo por la sucesión al trono, convence a su esposo Maximiliano de embarcarse en la emocionante aventura de ser emperatriz de un rico país allende el mar, un país que es puesto a los pies de los Habsburgo  por un grupúsculo incongruente de conservadores mexicanos, que ven en esto la oportunidad de regresar al disfrute de las canonjías de las que antes disfrutaban, al aceptar; llega a un país donde algunos lo reciben con vítores y aplausos y otros con la rechifla y el fusil, después de tantos avatares que le envuelven y lo conducen a un fusilamiento ilógico;  porque sus ideas comulgan con las de sus detractores;  merecida por venir a un lugar donde no era necesaria su presencia;  quien lo mató finalmente:  fue la inmensa ambición de los conservadores, la de Napoleón III y su ambición de extender sus dominios, la justa defensa del grueso de la población que luchaba y protegía su derecho a gobernarse de acuerdo a sus ideales y proyectos de vida; las balas mataron su cuerpo, pero la mayúscula  ambición de otros entre ellos su adorada Carlota Amalia, destruyo su vida.

La entrevista como instrumento o técnica para la enseñanza de Historia.

LA ENTREVISTA COMO INSTRUMENTO O TÉCNICA PARA LA ENSEÑANZA DE HISTORIA.

                                                                                    María Elena Leyva Benítez.

          La entrevista en sí, no es más que un encuentro, casual o concertado entre dos o más personas, en la cual y por medio de una serie de cuestionamientos y respuestas a los mismos, se trata un asunto, obtiene información o comenta un suceso.

           La entrevista como tal no es una técnica o herramienta de uso consuetudinario en nuestra práctica docente; pero si tenemos a la persona idónea, con los conocimientos pertinentes del tema, la disposición para realizarla como entrevistado y la facilidad de una charla amena, tendremos ante nuestra vista, oídos, ánimo y memoria, toda una gama de conocimientos, anécdotas, datos e historias que nos compartirá sin sentirlo, todo un arcoíris  de emociones, perspectivas y saberes históricos que nos permitirán ahondar en el pasado de esa región, personaje o nación de la que nuestro entrevistado nos hace partícipe, nos comunica con su muy particular punto de vista ese suceso, nos hará ver, sentir, oler y por qué no acercarnos mentalmente al personaje u objeto de su charla, pues él las trae a su presente rememorando las emociones que en ese instante sintió y los acontecimientos que vivió.

           Al realizarlo como una propuesta, que nos ayude a concebir el objetivo primigenio al estudiar Historia: “conocer el pasado, analizar el presente que es su producto para planear el futuro”, será una estrategia o herramienta más para lograr el propósito primordial del docente: que la historia no sea toda una cadena inamovible e inútil de datos, fechas, personajes, hechos y momentos que nada más nos dicen “algo”, pero que no aportan conocimientos útiles.

             Al realizar la entrevista al señor Jesús Velázquez Garibo, una persona nativa de esta localidad, realizamos una actividad poco usual pero muy ilustrativa, benéfica y motivacional pues insensiblemente y en el “toma y daca” de preguntas y respuestas, nos hizo conocer el amor que le tiene a su terruño, su infancia, tan característica de los lugareños del otrora “Los Llanitos”, las mil y una peripecias vividas como estudiante; pero sobre todo nos acercó; con su charla emotiva, dicharachera, amena pero sobre todo con conocimientos propios, adquiridos con la vivencia e investigación de  la vida de éste gran hombre, estadista, ser humano, michoacano y político, a quien por su carisma y don de gentes; desde mi muy particular punto de vista, le bien nombraron “Tata”, me hizo viajar a un “Los Llanitos"  población ribereña y costera, tan pequeña como apacible; a un “Melchor Ocampo” naciente y prometedor y a recordad a aquella  “Ciudad Lázaro Cárdenas” a la que llegué y conocí, donde un Señor de apellido Ixta era presidente municipal, un Lázaro Cárdenas al que nuestro entrevistado ve que no ha progresado a la par y volumen que la tierra y su gente ha dado a los que llegamos, pero en la cual y por medio de su revista “Visión L.C”, en la que con acertados artículos trata  de imbuirnos el amor que le tiene a su terruño, de acercarnos a considerarla ya “Nuestra tierra”, a luchar hombro con hombro para que la niñez que en nuestras aulas se educa e instruye vaya adquiriendo ese amor y ese orgullo de considerarnos lazarocardenenses, de considerarse michoacanos. 

            Le agradezco al señor Jesús el habernos mostrado su otro yo, no a aquel político del ayuntamiento  municipal que conocí a través de su gentil esposa y su en ese entonces pequeño hijo, gracias por comentarme algo más sobre alguien que después o junto a José María Morelos y Pavón y Benito Juárez  García admiro, de esos mexicanos probos, íntegros, cabales  y de los cuales estamos tan escasos o ya no hay en México, pongámonos pues a transformar con nuestro trabajo a esos futuros Morelos, Juárez y Lázaros y que lo practicado, aprendido y disfrutado en esta entrevista sea para bien de todos los involucrados.

 

 

La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de Historia.

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LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN   (TIC)   EN LA ENSEÑANZA DE HISTORIA.

                                                                                                           María  Elena Leyva Benítez.

          Con el paso de los años, nuevas formas de enseñar han ido surgiendo para hacer más significativo, comprensible y aprovechable el conocimiento que se le imparten al infante en el centro escolar, sea el nivel que sea.

             Antiguamente, la enseñanza fue oral, posteriormente escrita,  la enseñanza propiamente de Historia inicia con el relato de alguien que tuvo los conocimientos y quiso compartirlos;  con la invención de la escritura,  nuestros ancestros ya la utilizaban para dejar precedente de sus conocimientos,  de la índole que fuera, en nuestra infancia; en forma oral o escrita tuvimos acceso directo a la Historia, los hechos podían ser reales, fantásticos, históricos; con ellos nuestros maestros nos enseñaron a utilizar la imaginación, de ahí obtuvimos educación, instrucción, prevención, pero sobre todo a la utilización de los conocimientos para solucionar algunos de los problemas que se nos fueron presentando.       Esas vivencias como alumna me motivaron a utilizar  la narración de cualquier pasaje histórico que me marca el programa, donde soy: protagonista, narrador, antagonista, en fin los personajes que pueda; modulándola voz, gesticulando, moviéndome de aquí para allá, auxiliándome con posters, dibujos, litografías y termino con material audiovisual que reafirme lo narrado.

              Con el advenimiento al aula de las Tecnologías de la Información y la Comunicación  (TIC), el trabajo del docente ha sufrido una revolución copernicana, una tarea que antes era hasta cierto punto monótona para el alumno se ha convertido en una fiesta de conocimientos pues la avalancha de material didáctico que se puede encontrar en “La Web” es tan vasta que nos hace falta el tiempo para explorar, elegir, bajar, adecuar, incluir en la planeación de acuerdo al programa y  mostrar al alumno.  Esto lo hará asistir con gozo a “su” escuela.

                 Con el material encontrado en los recursos multimedia, el portal del aula Explora , y otros sitios adecuados, podemos representar, ver, planear y realizar actividades que nos permitirán fortalecer el aprendizaje histórico, social y cultural de cualquier pueblo o raza que habita en nuestro planeta y por qué no,  allende el universo.     

  

 

 

 

 

 

  

El enfoque de Historia y el papel del docente.

            EL ENFOQUE DE HISTORIA Y EL PAPEL DEL DOCENTE.

                                         María Elena Leyva Benítez.

              En el estudio de la Historia, el enfoque didáctico implica hablar de una Historia formativa, donde la memorización tenga una mínima o ninguna participación; se debe dar prioridad a la comprensión temporo-espacial de los sucesos y procesos de estudio, llevar al alumno al análisis del pasado, donde deberá encontrar respuestas a las dudas del presente y así poder entender cómo se actúa ante las diversas circunstancias por las que transitan y por consiguiente considerar que esos conocimientos no son una verdad absoluta, única, pero que le permitirá encontrar diferentes puntos de vista sobre un mismo suceso.

              El tener un pensamiento histórico implicará el reconocer que todos dependemos de todos y que el actuar del pasado es el resultado del presente; y nuestro actuar en el presente será nuestro futuro.

              En este rubro, en el papel de docente, se le demanda el conocimiento del enfoque didáctico, propósitos, aprendizajes esperados, dominio y manejo didáctico de los contenidos, pero sobre todo de la planeación óptima de sus clases; que deberán contener los elementos siguientes:

v  Recuperar las ideas o conocimientos previos del alumno.

v  Despertar el interés en el suceso.

v  Conocer el caudal de conocimientos del material humano con el que trabaja.

v  Promover el desarrollo de actitudes, aptitudes y sobre todo los valores existentes para mejorar la convivencia democrática.

v  Realmente planear el tiempo adecuado para la impartición de la Historia, incluyendo actividades lúdicas, significativas y  confrontadoras para motivarlo a solucionar todos los retos que se le presenten en la solución de la problemática inherente a la acción de aprender.

 

     Como se desea un aprendizaje gradual, el docente debe usar una diversidad de recursos y estrategias didácticas  que estimulen la imaginación,  creatividad y gusto por la Historia; para ello puede contar entre otros apoyos con:  Fuentes escritas, objetos,  líneas del tiempo, fuentes orales, esquemas cronológicos, imágenes; pero sobretodo la gran diversidad de materiales y recursos que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),  amén de las visitas a sitios históricos, museos, bibliotecas y videotecas; esto le permitirá desarrollar tres competencias estrechamente relacionadas entre sí:

 

Ø  Comprensión del tiempo y el espacio histórico.

*Tiempo histórico.

                     * Espacio histórico.

Ø  Manejo de información histórica.

Ø  Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

                 En cuarto grado, donde medianamente me desempeño,  el programa organiza los aprendizajes esperados con un criterio cronológico, considerando la importancia de percibir la realidad como un todo;  los aspectos sociales no deben separarse por lo que hay cuatro ámbitos de análisis:

ü  Económico.

ü  Social.

ü  Político.

ü  Cultural.

                  Se ofrece flexibilidad  en el tratamiento de los contenidos, haciendo hincapié en los aprendizajes esperados.

modificación a mi concepto de Narrativa

                               MODIFICACION  A MI CONCEPTO DE NARRATIVA

                                             María Elena Leyva Benítez

               De acuerdo al Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española; Narrativa es un género literario que abarca; el cuento, el relato y la novela, todos ellos escritos en prosa.

                 Si vemos los conceptos y sus acepciones de los integrantes de ese género diremos que:

Cuento.- Es un relato cuyo sinónimo es narración.

Relato.- Es la acción de relatar o referir, que entre otros sinónimos tiene: cuento, relación.

Novela.- Es la obra literaria en prosa de considerable extensión en la que se describen y narran acciones fingidas imitando las de la vida real.- Género literario constituido por estas narraciones.

                Si vemos los conceptos en verbo diremos que:

Narrar.- Es contar una historia real o imaginaria con palabras y de manera detallada.

Relatar.- Es referir.

Referir.- Es relatar o contar un acontecimiento.

Contar.- Es referir, narrar.

               Por lo tanto la narrativa es un género literario, escrito en prosa, que se encuentra en el cuento,  el relato y la novela, y  nos muestra acciones reales, imaginarias, fantásticas o ficticias; todo ello de la concepción personal del escritor.

Concepto personal La narrativa.

                                      CONCEPTO PERSONAL    “LA NARRATIVA”

                                                                                                       María Elena Leyva Benítez

 

     La narrativa; pudiera tener varias acepciones: acción y efecto de narrar,  género literario donde el autor narra un suceso real o imaginario en forma escrita para que el lector disfrute; desde un punto de vista personal del mismo; un relato, historia, drama, cuento, en fin según la concepción  que el autor  tenga de ese sustantivo, de acuerdo al : lector, oyente, participante o emisor de la misma.

      Puede ser una actividad que se realiza para comentar y /o dar a conocer los conocimientos que alguien tiene y comparte, en forma oral y algunas veces escrita.

El orígen de las castas en México

                                                                                          Narración ficticia.

             “El origen de las castas en México”

                                                              Autor: María Elena Leyva Benítez.

 

                                                                           I

          Les contaré que; corría  el  año  de  1518, en las playas tropicales  cercanas a la península de Yucatán, propiamente en Tabasco, bañadas por las cristalinas aguas del Océano Atlántico, llegan 11 enormes casas flotantes, con 500 hombres  , 100 marineros, 16 caballos , once piezas de artillería y unos frailes;  además de  que asustan a todos los habitantes ribereños,  los cuales nunca habían visto cosa semejante , de ellas, que solo se quedan a una distancia conveniente, bajan,  en otras más pequeñas, muchos hombres, vestidos de forma diferente a la delos lugareños;  su piel es más clara, su pecho brilla, su cara está  llena de pelo, en sus piernas hay cubierta de algo contrario  a lo visto en esa región, hace recordar a los nativos una vieja leyenda sobre la salida de su Dios Quetzalcóatl y la promesa  de un inminente regreso con el objetivo primordial de recuperar su reino, perdido en manos de otro dios: Tezcatlipoca.

           Al llegar a tierra, unos hombres enjutos, enfundados en tosco ropaje oscuro, sin brillo, se arrodillan y hacen un extraño trazo sobre su cara;  son frailes franciscanos, agustinos y jesuitas, que acompañan a los conquistadores, que clavan una enorme manta en las arenas prístinas de esa playa,  mientras en el otro extremo de la misma, unas caras de piel morena, expectantes los observan, para posteriormente enviar un mensajero al tlatoani gobernante con  la noticia de esta esta extraña visita, que llegará a revolucionar y hasta cierto punto a extinguir su hasta ese momento pacífico mundo.

           Se corre la noticia por todo ese orbe hasta ahora conocido, llega a oídos de un gran dirigente, un personaje controversial, demasiado apegado a sus raíces, su linaje, su religión, sus costumbres  y sus miedos;  también a una población que espera noticias más concretas sobre  esta llegada tan extraña, tan temida tan funesta.

                                            

                                                                            II

            El mensajero llega todo sudoroso, asustado y nervioso a darle el mensaje sobre la llegada de enormes casas flotantes, con unos seres extraños, con la fisonomía parecida al Dios que sus sacerdotes les recuerdan;  “El Gran Quetzalcóatl”,  algunos de esos seres tienen cuatro patas, son enormes y llevan sobre su cuerpo a otros seres de dos patas parecidos a hombres vestidos con ropaje brillante como el sol, en algunas partes tienen pelo aparte del de la cabeza, traen unas varas que brillan, truenan y matan, otros visten diferente, ven diferente, obran diferente.

           Moctezuma, el gran tlatoani mexica, al escuchar esto se llena de temor,  él  cree que perderá su amado reino pues llega a su mente la vieja leyenda del regreso de su dios creador, esto le hace concebir una “genial idea”;  enviarle regalos que les hagan pensar en regresarse por donde llegaron; ordena enviarles  frutas, animales nativos, objetos para él preciosos de las diferentes regiones que gobernaba y como ofrenda mejor:  20 esclavas, hermosas mujeres nativas de esa tierra virgen, hermosa  y voluptuosa, jamás conocida por los recién llegados.

           La comitiva enviada por el tlatoani, llega a entrevistarse con el conquistador español llamado Hernán Cortés, con señas, sonidos guturales, mímica y gestos, le indican que lo llevado es un presente de su tlatoani, el cual les pide se regresen al lugar de donde vinieron.

          Para la mayúscula ambición del conquistador esto en un incentivo que lo motivará  a quedarse, despertó en él la voraz hambre de poder y riqueza, ambición que de suyo era su leal e inseparable compañera, su eficaz consejera, su mejor amiga, su entrañable amor.

          Al ver a las esclavas regaladas, él, como todo buen español, enamoradizo, apostador y fiel representante de su sexo, decide quedarse con una llamada Malintzin o Malinalzin, a quien después y por la gracia del bautismo conoceremos como Doña Marina, de esta unión nace el que pudiera llamarse “primer mestizo registrado por la historia” ; Martín Cortés,  segundo marqués del Valle de Oaxaca, título que heredará de su padre.

 

                                                                        III

 

          Con el correr del tiempo y las diferentes relaciones que se dan con la conquista  y los conquistados;  se realizan “matrimonios”, uniones, amancebamientos o amasiatos y porque no,  la cópula con las diferentes razas existentes y las posteriormente traídas para la conquista y colonización de las tierras descubiertas,  se da origen a las llamadas “castas”; entre las más conocidas e importantes están las formadas por la unión de:

Nombre	razas que se combinan
1.- castizo	Mestizo / español
2.- mulato	Español / moro
3.- albino	Español / morisco
4.- tornatrás	Español / albino
5.- tente en el Aire	Español / tornatrás
6.- morisco	Español / mulato
7.- chino	Morisco / español
8.- salta Atrás	Chino / indio
9.- lobo	Salta Atrás / mulato
10.-jibaro	Lobo / chino
11.- albarazado	Jibaro / mulato
12.- cambujo	Albarazado / negro
13.- campamulato	Sambaigo / lobo
14.- no te entiendo	Tente en el aire / mulato
15.- coyote	Indio / mestizo
16.- chamizo	Coyote / indio
17.- harnizo	Español / coyote
18.- zambo	Indio / negro
19.- barcino	Albarazado / mulato
20.- allí te estas	Coyote / mestizo
21.- sambaigo	Cambujo / indio

  

 

          Los hijos de “la madre patria”, los hijos de “La raza de bronce” , los “Hijos del Sol naciente” y los hijos de “La África doliente”   han conformado toda una gran estirpe:” Los Hijos de la Nueva España”.

           Toda esta gama de combinaciones de razas  coexistieron,  a veces en forma armónica, otras beligerantes y otras más pacíficas.

           Los hijos de Hernán Cortés y  “La Malinche” y los demás conquistadores que lo acompañaron, han transitado por todas las combinaciones étnicas para formar la “nueva Raza de Bronce”.

                                                                                IV

           Para concluir añadiré que en la actualidad toda esta serie de combinaciones raciales hacen de nuestra raza una policromía de pieles, rasgos, grupos históricos, zonas de influencia o afluencia y convierten al mexicano de nuestros días  en el  poseedor de una idiosincrasia  tan característica, multicultural, multirracial, multiétnica pero también tan rico en historias que englobadas, concatenadas, entrelazadas y combinadas  entre sí forman la  “Historia de México” (antiguo, virreinal y actual)